Feuille de route ou plan de travail  surement ni l'un ni l'autre...

Je vous renvoie à l'excellent article de Prof d z'écoles à ce sujet si vous voulez approfondir la question !

 

Les PS sont libres de choisir les activités qu'ils veulent dans la classe quel que soit le domaine et ce jusqu'à la période 4 ou 5, cela dépend des cohortes.

Pour les MS, j'ai ressenti le besoin de baliser les apprentissages, autant pour les élèves que pour moi. J'ai choisi ce qui me paraissait le moins lourd à gérer car il faut avouer que je me laisse vite déborder sinon. 

 Autant aller à l'essentiel ;)

 

Le plan de travail collectif de la classe 

un tableau double entrée affiché au coin regroupement : une couleur par ligne pour aider les élèves

 

Un pour les garçons et un pour les filles...toujours dans un souci de simplifier le repérage

 

Les élèves savent qu'ils doivent faire une activité de chaque domaine par jour. Lorsque c'est fait (et avec mon accord), ils barrent le pictogramme dans le tableau.

Le plan de travail reste affiché en permanence donc les élèves le commencent dès leur arrivée en classe. Ils peuvent ensuite le compléter pendant le temps d'atelier, ce qui correspond à une grosse heure de travail. Certains MS le terminent parfois l'après-midi lorsqu'il leur reste un peu de temps.

 Ce système demande de la souplesse, j'encourage bien sur les élèves à terminer leur plan de travail. En revanche, si je vois qu'un élève a passé la matinée absorbé par une tache longue et complexe, je le verbalise avec lui : "aujourd'hui, tu n'as pas complété tout ton plan de travail, c'est parce que tu as fait telle activité qui t'a demandé du temps"...

 Les autres articles sur le fonctionnement de ma classe ICI.

Voici une grande question !

 

J’enseigne pour la 3ème année à des TPS-PS-MS avec une majorité de PS à la campagne.

Voici donc un article qui présente l'aménagement de la classe afin d'y proposer des ateliers autonomes.

 

Lorsque je suis arrivée dans cette classe, elle était vide et pleine : vide de matériel et pleine de tables et de chaises…Ma première tâche a donc consisté à inverser la tendance !

Pour 20 à 25 élèves, j’ai laissé 8 tables individuelles, une table de 4 et j’ai investi dans une dizaine de petits tapis et un grand. J’ai demandé à la mairie d’installer des rayonnages le long des murs vides pour accueillir les futures activités.

J’ai ensuite recensé le matériel disponible. Ça a été assez rapide . J’ai listé les compétences travaillées et transformé le tout en atelier individuel.

La base était lancée !

Un de mes beaux rayonnages tout neuf…et quasi vide !

heureusement ils se sont vite remplis 

 

J’ai ensuite réparti chaque domaine par meuble/rayonnage. Au sol, j’ai collé un pictogramme représentant le domaine pour qu’il soit facilement localisable par les élèves :

 

L'écrit

 

la phono

 

la motricité fine

 

formes, grandeurs et espace

 

numération avec un joli dessin de Mysticlolly ;)

 

et maintenant un petit tour dans la classe !

 

L'espace est également pensé pour l'utilisation des ateliers :

13 places assises

1 table de 4

1 table de 2

7 tables individuelles

12 tapis individuels

1 grand tapis au coin regroupement

 

Sur le grand tapis

 

sur un petit tapis

 

sur une table

 

au sol

 

 

Les autres articles sur le fonctionnement de la classe ici